前苏联教育家马卡连柯说：“同样的浅谈教育措施，由于语言的历史差距，下场可能相差二十倍。教学”历史是语言艺术已经由去的使命。奈何样使学生喜爱历史，浅谈我以为最佳的历史措施是使学生有如见其人、如临其境的教学感应。而要抵达这样的语言艺术下场，除了借助图片、浅谈音像质料之外，历史便是教学依赖于教师的语言艺术了。
历史教学中，语言艺术语言首先要准。浅谈读音要精确，历史用词要确凿，教学表述要清晰，逻辑要详尽。如：出使西域的张骞的“骞”(qiān)字、状元实业家张謇(jian)，教师要精确教授并妨碍读写磨炼， 还可能这样见告学生：张骞是骑“马”去的西域，“骞”字有马，而张謇是状元，“謇”字有“言”，这样学生艰深不会读错写错了。
历史教学语言要精，语言务求清晰、精练、清洁。精练清洁的语言使人神清气爽;杂乱而抓不住关键的话越讲良多，听的人越糊涂。为了使学生全副听懂教师的授课内容，有一些盛意的教师养成为了一再的倾向。多遍一再，成为蛇足。有的教师在课堂里脱口而出，天花乱坠，致使插科讥笑，不近人情，学生概况会哄堂大笑，欢呼过临时，扪心自问，对于患上起初生吗?
历史教学语言要幽默。若有的教师在《隋唐横蛮》中介绍今世官制品级时，换了一种说法：“七品是芝麻官，九品呢，只能是菜籽官了，四品呢，约莫是蚕豆官了。”这位教师以沉闷的好比、饶有兴趣的语言，把学生引到深入的胜境中。又如：1929—1933年景本主义的经济惊险是从纽约股票生意所前兜销股票开始的，这一天被称为玄色星期四，致使于股夷易近谈四(“四”音同“事”，即失事)色变。诸如斯类，可能削减教学语言的艺术排汇力。
历史教学语言要富裕意代气息。历史课堂语言最犯忌的是，在讲古人古事的时候，乱用今世名词、今世术语。相同，在历史课上，应适量援用古人说过的原话、古籍上记述的原文。讲岳飞抗金，一句 “直抵黄龙府，与诸君痛饮耳”，可能把志在“还我河山”的岳飞，满怀乐成定夺豫备乘胜追击，直到残缺复原失地的激情壮志，以及偃城大捷之后，岳家军欢庆乐成，有说有笑的时期气息，赫然地摆到了先成眼前。
历史教学语言还要适用，发人反思。为了让学生传神感受到经济的全天下化，我要求学生举出同样艰深生涯中的例子。学生们力争卑劣，纷纭举手讲话，如艰深吃肯德基、麦当劳，喝适口可乐，穿阿迪达斯，用摩托罗拉等。学习了三次科技革命，让学生清晰：迷信技术是第毕斲丧力，迷信技术对于人类社会的睁开起着重大的增长熏染。从而清晰我国为甚么要把科教兴国策略常抓不懈，清晰青少年应奈何样做。
